在数学教学过程中，我们常有“学生学得苦，教师教得累”的现象。我们应当将“蛮干”变作“巧干”，利用教学中的“愉快情境”将数学教育中抽象的、枯燥的变为生动的、形象的；利用教学中的“愉快情境”减轻学生的心理压力；利用教学中的“愉快情境”拉近师生之间的距离。
一.中学数学教育的现象：
现象一：教师的“蛮干”
我们数学教师每天上课时都是向45分钟要质量，注重学生学到了什么，根本不理会学生的情感；下课则往往采用“题海战术”。这样的教学眼前的利益很明显。但是，随着知识的加深，课堂气氛越来越死板，教学效果越来越差，教学成绩也出现了滑坡现象。于是，教师开始加班加点强迫学生学习，学生越来越反感学习，教师也是苦不堪言。
现象二：学生的“苦学”
我在学生的调查问卷中得出这样的结论：孩子们上小学时，看一眼数学题就能反应过来，考试成绩从来没有下过90分，感觉脑子很好使。上了初中，对于数学的学习已经有部分同学感到吃力，也有部分学生开始怀疑自己脑子不够用，但是，大部分学生的数学成绩能考到80到90分。然而，学生上高中后，由于社会、家庭的种种压力，他们害怕数学，但又不得不学习数学。他们觉得数学就是一些令人厌烦的推理和无止境的计算，毫无用处，学习它是在出于无奈，没有快乐可言。“听不懂，不会做，考试不及格，学不进去。”是学生对高中数学的概括。
二.对于现状的分析：
为了提高学生的成绩，老师日夜操劳，认真备课、讲课，每天都要布置大量的作业并认真批改。学生就更不用说了，总是有做不完的题目等着他们。教师和学生都很辛苦，但学生的成绩不稳定，有的很不理想。由此可以看出，我们的数学教育过于呆板和陈旧，让人感到“没劲”、“没意思”，学生学得“苦”，教师角得“累”。我们这是“蛮干”，教学效果当然不理想。
究其原因是教师只注重“教”，没有注重学生的“学”，教学中没有创设“愉快情境”，让学生正真走入数学学习之中。
三.“愉快情境”概念的鉴定：
近几年来的《曲苑杂谈》都安排了许多相声、小品，这些节目深受亿万观众的称赞。人们在愉快的情境中欣赏完这些节目，回头想想，却发现人们在这不知不觉的愉快情境中，已经接受了许多通过简单说教难以接受的教育。如果数学教育能够借鉴相声、小品的形式效果该多好啊！
当然，数学课堂完全上成“相声、小品”课是不可能的。但是，在教学中有意识地设计更多的“愉快情境”，从而最大限度地产生“相声、小品”的理想效果，应该是我们数学教育者重视和研究的课题。因为，它可以调动学生的学习主动性变“要我学”为“我要学”。目前，西方数学教育正流行的一种改革导向“欢快数学”、“游戏数学”之所以取得较大成功，其实质是由于他们注意数学教学中“愉快情境”的设计和作用。因此，我提出的“巧干”便是在数学教学中设计“愉快情境”。
那么，什么是“愉快情境”呢？
情境既包括一般氛围和物理环境，也包括已存的“后台事件”。教学中的“愉快情境”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一个情绪色彩的形象为主体的生动具体的场景，已引起学生一定的态度体验，使学生在愉快的心情下，自觉地接受知识，促进学习的愿望，提高学习的兴趣，即使遇到困难，也有战胜困难的信心和勇气，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能够得到发展的教学方法。
四.“愉快情境”的作用：
1.“愉快情境”能够变抽象、枯燥为生动形象。
数学来源于实际，来源于实践，课堂教学中的“愉快情境”的设计与生动幽默的语言，精彩恰当的比喻、漂亮的板书、美的图形、精致的教具等分不开的。所有这些一旦在课堂上及时恰当的应用，就好比运动员吃了兴奋剂一样，立即产生强烈的反应，从而也能迅速地促使学生的思维活动处于最佳状态。教育心理学研究表明：人的情感与认识不可分割地联系在一起，愉快情感敏锐、记忆牢固、想象力活跃。而且还能让学生感到理性认识，从陌生到熟悉，从一般到特殊，进而促使他们感到抽象的知识，其实很具体形象，复杂的问题实质上很简单容易。
2.“愉快情境”能够减轻学生的心理压力
在全面实施素质教育的今天，广大中学生所承受的压力如升学、考试、同学、家庭、社会等因素十分沉重的。在各种压力的驱使下，学生会对一些抽象难懂的问题产生一种难以自控的惧怕心理，稍有挫折就会动摇学习的自信心。这也是促使学生害怕数学的根本原因之一。然而，若在数学教学中注重设计“愉快情境”让学生在产生愉快感受的同时消除心理所承受的种种压力，进而将全部身心都集中在数学学习之中去。好的数学课堂之所以能够成功，原因就在于这些课堂都致力于“愉快情境”的设计。让学生在轻松愉快的环境中不知不觉学到了知识，又发展了能力，同时其学习的自信心也得到了进一步的增强。因此，课堂中设计“愉快情境”也是减轻学生心理压力，提高数学教学质量的必要保证。
3.“愉快情境”能够拉近师生之间的距离
由于数学学科内容自身的特点，加之教师与学生在课堂中的地位，以及知识水平、年龄、生活经验等因素差异，客观上造成了学生和教师之间总存在着一定的差距。差距的存在，不同程度地制约和阻碍着师生之间思维上的交流，信息的相互传递反馈，从而直接影响教学效果。为了使教学产生理想效果，经验丰富的教师在课堂设计中总是首先在拉近师生之间的距离上下功夫，而设计“愉快情境”则是缩短师生距离的一个有力措施。
