新课改带给我们的变化不容否认，但是，作为一名普通教师，我时常在想，现在的课堂是新课改所倡导的课堂吗？深化课程改革的过程中还面临哪些实际问题？
一、校长的专业化程度能否引领新课改
现在大家有一种共识：课改能否深化，关键是看校长的办学理念。其实，仅有新理念是远远不够的，在实际的教育生活中，关键在于校长是否让教师认同、理解这些新理念，是否为教师架构起理论与实践的桥梁，这是新课改中校长核心能力的体现，它决定着新课改能否顺利实施和可持续发展。
现在，关注校长是走职业化、职级化还是专业化的人很多，争论也很精彩，但从普通教师角度看，我们更关心的是校长的专业水平即课程领导能力，它涉及校内外教育资源的整合、校本课程的开发与建设等方面。校长是教师的精神领袖，实践示范的榜样，校长要靠自己的专业魅力去唤醒教师的课改热情，这是校长肩负的神圣使命。同时，校长不仅要知道怎样说，更要知道怎样做才行。新课程背景下，校长的管理水平也会影响新课改的进一步深化。本次课改涵盖了学校教育生活的方方面面，制度建设如何更好地服务新课改是校长面临的课题之一，中层职能部门的“变脸”与重组显得尤为重要，校内督导、培训与校本课程建设都对校长的管理水平提出了更高要求。
二、教师的内心世界是否认同新课改
教师在课程改革的思想观念转化上的准备时间比较仓促，急匆匆抛弃了传统教育理念，这使得在基层担任新课程实施任务的教师显得有些无所适从。面对教育现实的压力和传统的评价机制，很多教师依然处于彷徨、迷惑状态，一些灌输式培训是否唤醒了教师的内在动力，还是一个疑问。
平心而论，笔者是怀着敬畏的心情去拜读专家们的文章、看学者们的争论的，可看过之后迷惑并没有减少，他们说的似乎都有道理，可就是离我们每天的教育生活那么远。如果教师的内心世界、教育理念不发生质的转化，新课改的命运可想而知。如今，社会、家长对新课改都持审慎的观望态度，长期单调、重复、超负荷的工作和“应试”教育思想的桎梏，又容易使教师产生职业倦怠，这些因素是否会给教师参与新课改的热情带来消极影响，我们尚不得而知。
